Síntesis del curso Ticye 

 Las reflexiones sobre este curso crea haberlas plasmado en mi portfolio (https://sites.google.com/site/portfoliodelcursoticye/ ), al cual están invitados a recorrerlo.

Siempre es bueno llegar a un curso con la intensión de aprender cada día un poquito más.

 

Me he encontrado con actividades obligatorias que, al principio me parecían que no iba a poder lograrlas, pero de la misma forma me he encontrado con una muy buena tutora que nos daba el valor y ánimo sin asfixiarnos, y con un grupo de colegas extraordinarios, que siempre estaban allí, para "rescatarnos". Nosotros tuvimos un rol central, “facilitando la reflexión sobre evaluación”. 

Las actividades utilizando las “herramientas” concretas como blogs, formularios, rubricas y portfolios  no fue casual como tampoco la elección del material utilizado, es realmente una  muy buena organización del curso por parte de la docente.

Concluyendo, ha sido un excelente curso, jugoso ,en donde se ha trabajado mucho, o me pareció porque era todo nuevo para mí, que me ha dejado la llama encendida para tratar de utilizarlo en mi práctica diaria.

Saludos

Claudia

Curso Citep

Plan para elaborar mi Portfolio

 

A partir de una página inicial en dónde coloque mis datos personales y el  portfolio con sus objetivos.

Luego:por un lado los antecedentes míos ( mi tarea docente, mis cursos previos, etc).

Por otro lado en  donde se desarrolle el objetivo de este curso ( objetivos del curso, la modalidad y las expectativas) con  4 solapas, una por cada módulo transitado:

1- Resumen de lo aprendido

2- Producciones escritas (breve introducción y link)

3- Ejemplos de las tareas realizadas (breve introducción y link)

4-Conclusión

5- Referencias  bibliograficas

Saludos

Claudia

Curso Citep

Comentario sobre la rúbrica: Evaluación de Portfolio

La rúbrica hoy yo como estudiante,se me evaluará!!!!

Como docente veré a la rúbrica según los objetivos y sus categorías.

Que tema hoy cumpliendo los dos roles!!!!!!

 

Las categorías de la rúbrica me parecen bien se denota que además de evaluar el portfolio, también se evaluará lo aprendido en el curso.Muy interesante, agregar la colaboración entre pares.

 A pesar de considerar que los módulos son muy intensos, en ello coincido con otros compañeros y reconozco que  se complica llevar el hilo semana a semana, sobre todo en fin de año, con todo lo que eso implica en la vida laboral, han sido de mucha utilidad,muy jugosos y variados, por lo que reconozco haber aprendido, tal vez no con la dedicación del tiempo necesaria por lo que expresara anteriormente.

 

Bueno, creo que, más allá de poder hacer un primer análisis de la rúbrica,cosas nuevas irán surgiendo en la medida que avance en mi portfolio.

Saludos

Claudia

Curso Citep

Autoevaluación

He tenido muy poca experiencia en trabajar con rúbricas nunca había oído de ellas, justo me ha tocado utilizarlas al mismo tiempo para otro trabajo. 

 En realidad me resultó muy útil y de fácil comprensión el tema, por lo que me gustaría  leer algo más para poder aplicarlo tal vez, mejor criterio. 

Las categorías que ofrecen las plantillas prearmadas me parecen de mucha utilidad,aunque creo que cada caso es particular y por lo tanto se puede llegar a necesitar una rúbrica hecha a medida de la circunstancia.
Como experiencia ha sido muy positiva he interesante.
Saludos
Claudia 

Curso Citep

Comparación de Rúbricas

Comparé mi rúbrica con la de Emilia Inés Cortina

<http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=2387801&> y con Eduardo Navarete<http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2387469> respectivamente.

En realidad he observado que si bien no coinciden mis categorías con las de ellos, he observado que por ejemplo que en algunas las hemos puesto con distinto nombre.

Las categorías empleadas por Emilia exclusivamente fueron:

 “Contenido”

 “Comprensión”

 “División de tareas”

 “Fluidez”

 “Escucha otras presentaciones”

Las categorías empleadas por Eduardo Navarrete exclusivamente fueron:

 “Volumen”

 “Velocidad/Entonación”

 “Cantidad de información”

Las categorías empleadas por mí exclusivamente fueron:

"Exactitud histórica" 

"Rol"

"Elementos requeridos"

"Ayudas/ Vestuarios"

"Conocimiento ganado"

Ayudas/Vestuarios

Conocimiento Ganando

Curso CITEP

Rubric ID: 2387628

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Dramatización Histórica : Revolución de Mayo

CATEGORY	4	3	2	1
Exactitud Histórica	Toda la información histórica parece ser exacta y estar en orden cronológico.	Casi toda la información histórica parece ser exacta y estar en orden cronológico.	La mayor parte de la información histórica fue exacta y estaba en orden cronológico.	Muy poca de la información histórica fue exacta y/o estaba en orden cronológico.
Rol	El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas fueron consistentes con el personaje.	El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a menudo de acuerdo con el personaje.	El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a veces de acuerdo con el personaje.	El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas rara vez estuvieron de acuerdo con el personaje.
Elementos Requeridos	Los estudiantes incluyeron más información de la requerida.	Los estudiantes incluyeron toda la información requerida.	Los estudiantes incluyeron la mayor parte de la información requerida.	Los estudiantes no incluyeron toda la información requerida.
Ayudas/Vestuarios	Los estudiantes usaron varios apoyos (puede incluir vestuario) que con precisión coincidían con la época, demostrando considerable trabajo/creatividad y mejorando la presentación.	Los estudiantes usaron 1-2 ayudas que con precisión coincidían con la época, que mejoraban la presentación.	Los estudiantes usan 1-2 ayudas mejorando la presentación.	El estudiante no usa ayudas o las ayudas escogidas le quitaron mérito a la presentación.
Conocimiento Ganando	Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes y explicar por qué.	Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.	Puede claramente explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.	No puede explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes.

Fecha de creación: November 26, 2013

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CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES

Se evalúa todo, o mejor dicho todo se tiene en cuenta:

1.1  Cumplimiento de la asistencia.

1.2

 Conocimiento y capacidad de análisis crítico de la bibliografía obligatoria

2.1. Presentación de trabajos en tiempo y forma.

2.2. Coherencia en la elaboración  y selección de contenidos con los objetivos propuestos.

2.3.  Diseño de actividades apropiadas y variadas, formulación precisa de las consignas

2.4.Fundamentación de todas las decisiones de la programación en base a la comprensión y dominio de los contenidos disciplinares y didácticos

3.1. Actitud de compromiso con las prácticas y respeto de las normas de la institución en la cual desarrolla las mismas y las establecidas por el docente-coordinador.

3.2. En relación al grupo-clase:Capacidad de manejo de la comunicación en el aula.

3.3. Dominio de los contenidos disciplinares

3.4. Capacidad de respuesta frente a situaciones no previstas.

4.1.Valorización del intercambio con sus pares y nivel de intervenciones

Aprobación de los exámenes parcial y final

 

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Análisis de los resultados del exámen con Google Docs
 Es esta  la primera vez que utilizo este tipo de  información para verificar si los alumnos lograron memorizar ciertos conceptos que la cátedra considera esenciales (evaluación). Respecto a la utilización de formularios para obtener información y poder evaluar a los alumnos me ha parecido un herramienta muy interesante, novedosa,para mí, potente,al principio me costó entender su mecanismo, pero luego me pareció de fácil uso pero requiere atención cuidadosa en la redacción de la preguntas para lograr los objetivos buscados en su confección .He observado que con respecto de los propósitos de la evaluación cada docente ha establecido el suyo, en mi caso personal era reunir información para evaluar si la estrategia de enseñanza aplicada era efectiva, para poder crear las condiciones necesarias para lograr el aprendizaje, la herramienta formulario además, facilita la tarea ya que permite formular diferentes tipos de preguntas: texto, texto de párrafo, múltiple choice, etc. brindándonos una gran flexibilidad para la realización del cuestionario.  

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Mis prácticas de evaluación

Actualmente se han producido transformaciones importantes y significativas en la educación.

Pero independientemente de los cambios y exigencias que se han producido, es importante rescatar y motivar al cambio a los docentes ya sea a nivel actitudinal y conceptual de la evaluación, como también en

la forma de percibir y entender las relaciones entre el sujeto y objeto de la educación, y los fines de la misma.

Dentro de este conjunto de reformas y cambios, la mas polémica y controversial se relaciona con el proceso de evaluación mas aun si se trata de la evaluación de la practica docente; generalmente solo medimos el rendimiento de los estudiantes y hacemos juicios a priori, "los estudiantes son malos", "los alumnos no estudian" y otros,

sin detenernos a pensar, criticar, reflexionar y analizar que el desempeño docente influye de alguna forma en ese rendimiento estudiantil.Es necesari, entonces motivar a los y las colegas de la docencia a crear una cultura de auto evaluación de la practica docente, contribuyendo así a mejorar los procesos educativos, y la practica

misma.

La fase de preparación

de la actividad docente previa al contacto con los alumnos obliga a tomar decisiones respecto de cada uno de los apartados que debe tener una programación de aula: los objetivos didácticos de las áreas que vamos a trabajar, los contenidos, las actividades que consideramos más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos, las estrategias y los recursos suficientes y variados que resulten más congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de los alumnos a quienes van dirigidos.

También resulta imprescindible, asimismo, concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los que se va a comprobar que los alumnos realmente van aprendiendo a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades correspondientes a su etapa educativa.

Es muy importante, además, prever las condiciones de tiempo y de espacio que tanta importancia tiene para garantizar que los alumnos logren aprendizajes relevantes de forma eficaz.

-Característica de la evaluación

  son  escritas en la primera instancia y en caso de recuperatorio se completa con oral; son individuales.Hay también entregas de monografías,en el transcurso de la cursada.  -Momentos de la cursada es al finalizar la cursada de la carrera, es más la mayoría se recibe con ella.
-Objetivos de la evaluación ( diagnóstico,sumativa, formativa.)
-Objeto de evaluación -qué es lo que se evalúa- (contenidos, competencias, habilidades)
-Proceso cognitivo que se privilegia (datos-fechas-hábitos, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear)

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¿Qué Aprendí de este Módulo?

Realmente me siento muy contenta, por que creo que para enseñar debemos siempre aprender, y en este caso, en el proceso de evaluación reconozco que estoy aprendiendo.

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CINCO PREGUNTAS
1.Según articulos muchos docentes usan las palabras evaluación y exámen como si fueran sinónimos.Ustedes también?

Justificación: creo que es un mal general, leyendo nos damos centa de la diferencia.
Referencia Bibliográfica:Brown G. (2002) “El aprendizaje y la red reflexiones sobre la evaluación

2.En la valoración de la práctica educativa virtual,para ustedes cuales serían los puntos fuertes y débiles?

Justificación: yo coincido con los que aparecen publicados en la revista.
Referencia Bibliográfica:Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación Elena Barberà

3.Según los seis enfoques planteados, que nos orientan para comprender las mediaciones en la evaluación :
La relación entre lo público y lo privado se conjugan de la misma manera
La colaboración pertenece a la evaluación formativa
El seguimiento debe ser cualitativo, cuantitativo o ambos?

Justificación:es muy interesante lo escuchado en este informe.
Referencia Bibliogáfica: Lipsman Marilina.La evaluación de aprendizajes mediadas por Tics.

4.Ustedes concideran que la evaluación del aprendizaje en la red, debe ir más allá de la cuestión del si funciona, para ocuparnos de las muchas maneras en podríamos hacerlo funcionar?

Justificación:Para mi si.Coincido con lo leído.
Referencias Bibliográficas :La Enseñanza Universitaria en la Era Digital. Brown G.El aprendizaje y la Red.

5.Usted que uso les da a las nuevas tecnologías?

Justificación: Siempre hay que tratar de innovar según las posibilidades en todos los sentidos de la palabra.
Referee

EL CUENTO DE NUNCA ACABAR

Contrariamente al dicho popular, la confianza más que matar al hombre… lo vivifica.
El confiar tiene que ver con la esperanza de que sea posible concretar lo que deseamos de una persona o de alguna situación,de una búsqueda por internet; es una expectativa que resulta satisfecha o no infinidad de veces.

Nuestra capacidad de generalizar es esencial para manejarnos en nuestro mundo.
Por haber confiado, puede que en ocasiones nos metimos en problemas, padecimos daños o nos lastimaros. En tal caso, se esta ante una generalización disfuncional que lleva a concluir que “la confianza mata al hombre” y que es más seguro no confiar en nada o en nadie.
Las consecuencias de la falta de confianza suelen ser mucho más nocivas de las que  derivan del confiar.Si se apaga la confianza hacia los otros y en nosotros mismos… entonces quedamos encerrados a oscuras y lo que creemos ver en nosotros y en el mundo es solo la proyección tal vez de nuestras propias sombras.
Hay ocasiones en las que confiamos y, nos defraudan. Este saber nos aporta una tranquilidad interna que hace más fácil habitar la incertidumbre de la confianza para que, en vez de cerrarnos en el aislamiento con la compañía de la desconfianza, continuemos abriéndonos esperanzados por reciproca confianza.#BAW2.0

ÉXITO ,CONFIABILIDAD Y TIEMPO

En la actualidad estamos viviendo acelerados cambios que involucran todos los aspectos de la vida humana y educación. Los conocimientos se vienen multiplicando y profundizando de año en año con más fuerza de acuerdo al avance de la ciencia. Las necesidades exigen ya no conocimientos disciplinarios sino transdisciplinarios. Las bases tecnológicas del rendimiento académico permiten un acceso rápido al conocimiento y a la especialización.

Se habla de una sociedad inducida a adoptar una nueva organización, caracterizada por la necesidad de información como elemento básico para su funcionamiento en el nuevo contexto tecnológico, social y productivo. El entorno de esta nueva sociedad, constituye, una ventaja para aquellos que logran asumir los cambios y los conocimientos necesarios para adaptarse. Pero significa un gran obstáculo para los que no logran asimilar o acceder tan fácilmente a los nuevos conocimientos. Por esto, la educación de las personas es fundamental para lograr una inserción equitativa y justa en el nuevo paradigma de sociedad. a respuesta a estas interrogantes y otras muchas más, comunes en los servicios actuales de referencia , requieren de nuevos conocimientos sobre la información, de un nuevo nivel de aprendizaje. Las personas requieren nuevos conocimientos tecnológicos e informacionales para ser receptores activos de los medios de información y comunicación. 

Es importante aclarar, que el nuevo paradigma, implica saber conducirnos para responder a las consultas, tanto cuando existe la tecnología y los medios necesarios como cuando se carece de ellos. La sociedad de la información está presente para todos, cualquiera sea la realidad que nos toque. Para que todos los usuarios alcancen humano derecho de obtener información para su vida social y desarrollo personal, se debe nivelar el conocimiento, a partir de una educación en información, según las posibilidades de cada realidad.

Es indudable que la construcción de criterios de selección de las fuentes de estudio constituye una prioridad en la formación del estudiante. Y si estas fuentes se hallan en el espacio virtual, se acrecienta la relevancia de enseñar a evaluarlas dado el caudal de voces y la variedad de materiales de muy diversa calidad que circulan en la web. La selección exige no sólo determinar la pertinencia, establecer si la referencia de las fuentes se corresponde con el contenido buscado, sino fundamentalmente desentrañar su confiabilidady el tiempo demandado.#BAW2.0

Hábitos y habilidades de búsquedas

Odontology Legal

En google académico

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0001-63652005000200011&script=sci_arttext

Acta Odontológica Venezolana

versión impresa ISSN 0001-6365

Acta odontol. venez v.43 n.2 Caracas mayo 2005

 La importancia de la documentación odontologica en la identificación humana -relato de caso.

R. F. Da Silva¹, De la Cruz, B.V.M², E. Daruge Jr. ³, E., Daruge³, L.F. Francesquini Jr. ³

Google Académico te permite buscar bibliografía especializada de una manera sencilla. Desde un solo sitio podrás realizar búsquedas en un gran número disciplinas y fuentes como, por ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, depósitos de impresiones preliminares, universidades y otras organizaciones académicas. Resumiendo: te ayuda a encontrar el material más relevante dentro del mundo de la investigación académica.

Paso a paso...

Paso 1

Gracias a Google Académico puedes buscar en diversas fuentes desde un solo sitio y encontrar documentos, resúmenes y citas. Primero introduces tu busca. Cuanto más concreta sea, más se acercará a lo que buscas. Google Académico ordena los resultados de tu búsqueda por orden de relevancia. Así, al igual que sucede con las búsquedas Web en Google, las referencias más útiles aparecerán al inicio de la página.

Paso 2

Una vez realizada la búsqueda, si fuese demasiado amplia, puedes acotarla con las dos pestañas de arriba. Especialmente útil es la herramienta temporal, que se remonta al año 1992. La tecnología de ranking de Google toma en consideración el texto completo de cada artículo, así como el autor, dónde fue publicado y con qué frecuencia ha sido citado en otras fuentes especializadas.

Paso 3

Para aumentar la precisión y la efectividad de las búsquedas en Google Académico es necesario añadir "operadores" que mejoran los términos de búsqueda. En algunos casos, se pueden añadir los operadores directamente en el cuadro de búsqueda de Google Académico; en otras ocasiones, se debe utilizar la página de Búsqueda avanzada. La búsqueda por autor es una de las maneras más efectivas de encontrar un determinado documento. Por otro lado, una búsqueda restringida por publicación sólo devolverá resultados determinados de una publicación específica.

Paso 4

El documento que buscamos puede estar en webs especializadas (citas, resúmenes), en formato pdf (tesis, artículos) e incluso incluyendo la publicación al completo, linkando a textos relacionados y dando información acerca de la obra en cuestión.

Este buscador me ha resultado muy útil y sencillo de usar, encontré el tema que necesitaba a pesar de haber muchos interesantes. Estoy satisfecha a su vez porque me resultó muy rápido.#baw2.0

Blog y weblog

El rol protagónico de las TIC y la presencia cada vez más notoria de dispositivos móviles modifica las formas de comunicación tanto a nivel público como privado

Un blog (en español, sin comillas ni cursiva, también bitácora digital, cuaderno de bitácora,ciberbitácora, ciberdiario, o weblog) es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Los términos ingleses blog y weblog provienen de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en la web (en línea).

El weblog es una publicación online de historias publicadas con una periodicidad muy alta que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que los weblogs dispongan de una lista de enlaces a otros weblogs, a páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer notar que se continúa con un tema que empezó otro weblog. También suelen disponer de un sistema de comentarios que permiten a los lectores establecer una conversación con el autor y entre ellos acerca de lo publicado.

Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. No obstante, es necesario precisar que ésta es una opción que depende de la decisión que tome al respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no todos los internautas -o incluso ninguno- puedan participar agregando comentarios.

El uso o tema de cada blog es particular, los hay de tipo: periodístico, empresarial o corporativo,tecnológico, educativo (edublogs), políticos, personales (variados contenidos de todo tipo), etc.

ntes de que los blogs se hicieran populares, existían comunidades digitales como USENET, xrtlistas de correo electrónico, y BBS.

En los años 90, los programas para crear foros de internet, como por ejemplo WebEx, posibilitaron conversaciones con hilos. Los hilos son mensajes que están relacionados con un tema del foro.

El blog moderno es una evolución de los diarios en línea, donde la gente escribía sobre su vida personal, como si fuese un diario íntimo pero dándole difusión en la red. Las páginas abiertas Webringincluían a miembros de la comunidad de diarios en línea. Justin Hall, quien escribió desde 1994 su blog personal, mientras era estudiante de la Universidad de Swarthmore, es reconocido generalmente como uno de los primeros blogueros.

Procesos

Proceso de recolección de datos de un buscador: búsquedas de la bibliografía solicitada

Proceso de indización: Almacenar los datos encontrados con un orden predeterminado, para luego volver a encontrarlos.

Proceso de presentación: La búsqueda está orientada según sea nuestro  objetivo, herramientas informáticas para solucionar el problema.

WEB 2.0

Nuestra relación con la información ha cambiado y el número de posibilidades y oportunidades para el aprendizaje han aumentado exponencialmente. El rol protagónico de las TIC y la presencia cada vez más notoria de dispositivos móviles modifica las formas de comunicación tanto a nivel público como privado. Además, se posicionan como plataformas de acceso, intercambio y distribución de contenido en cualquier momento y lugar, estimulando la creación de nuevos lenguajes, géneros y formatos. Internet es un espacio en constante evolución. El término WEB 2.0 se utiliza para denotar el paso de una web estática (sólo se accedía por profesionales especializados y a un alto costo) a una web abierta y dinámica.

CITEP

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